观潮》文本解读
《观潮》是一篇文质兼美的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡的描写，抒发了热爱祖国壮丽山河的情感。
从文体来看，写景的文章有以下几个要点： 1、重点突出,详略得当2、突出景物的具体特点或特征3、情景交融,借景抒情4、在景物描写要写进人或动物的活动。接下来我将从以下几个要点对《观潮》进行解读。
一．重点突出，详略得当
这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。文章从“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”三个方面写了钱塘江大潮这一雄奇的景色。
全文共有五个自然段。文章采用了总——分的写作方法。第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇观”， “奇观”指雄伟壮丽而又罕见的景象。“自古以来”是说钱塘江大潮自古就有。仅一句话，就突出了钱江大潮的“古”和“奇”。这一段，惜字如金，为总起句。
第二自然段讲潮来之前的景象。先讲观潮的时间——农历八月十八，地点——海宁县盐官镇的海塘大堤。再讲潮来之前江面上的景色和等待观潮人的反应，篇幅都不大，属于一笔带过。
第三、四自然段讲大潮到来时的壮观景象，很明显，使用笔墨上来说，这两段是课文内容的重点。题目为“观潮”，重点必然落在潮水上，而潮水的变化分“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”，潮来时是最吸引人的场景。因此作为景物描写，作者详细描写了潮来时潮水的种种变化。
最后一个自然段讲潮头过后的景象。这段共有三句话，第一句讲潮头过后的余波，通过对余波的描述可以想象到潮头到来时的气势之大。第二句讲过了很久，江面才恢复了平静，说明余波持续的时间之长。第三句讲江水上涨，有两丈来高，这是从水量之大讲江湖的壮观。
二、突出景物的具体特点或特征
写景文章，重点自然在景物，而且必须抓住景物的特点。作者在三四自然段抓住潮水“奇”的特点，按由远及近的顺序观察，把听到的声音和看到的景象穿插描述，在读者面前展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽图景。
一、试着寻找新的切入点。
二、试着切换不同的视角。
三、试着发现新的问题。
试着寻找新的切入点，就是在研读过程中，力图寻找到解读文本的新的着眼点，从这一点挖掘下去，从而有新的发现。
试着切换不同的视角，就是同一篇文本，如果从不同的视角进行阅读，就会有不同的理解，这就是我们平常所说的“多角度阅读”。比如，以读者的身份、教师的身份、学生的身份等。
试着发现新的问题，就是在文本研读中发现新问题，既而寻求问题的解决。说白了就是自己给自己找问题。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，看到了水帘洞其它猴都不敢跳，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴、敢作敢为、无所畏惧的特点。
课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。
第一部分为第一自然段，讲石猴出世及他的生活情况。
第二部分为第二至第三自然段，讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳入了瀑布，发现了水帘洞。
第三部分为第四自然段，写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心，得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过人物的语言和行动来领会人物的心理活动是学习本文的难点。本课无论是明线还是暗线，教学突出以“爱”的情感为主线，凭借列宁爱鸟、爱孩子的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱。
解读：伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙在弹琴时心里想着高山，锺子期说：“你弹得真好呀，就像那巍峨的太山。”不一会儿，伯牙心里又想到流水，锺子期又说：“你弹得真好呀，就像那奔腾不息的流水。”锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终身不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
原文：伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
文本解读是指对一段文字、文章、诗歌、小说等文本进行深入分析和理解的过程。通过仔细阅读和解析文本的语言、结构、主题、意象、情感等方面的内容，探究文本的内涵和意义。
文本解读的目的是揭示文本背后的深层意义和作者想要表达的思想、情感、观点等。通过分析文本的语言运用、叙事手法、人物形象等要素，探究其中的隐含信息、象征意义和文化背景等，从而更加全面地理解和解读文本。
文本解读可以涉及到多个层面，包括词语的词义、句子的结构、段落的组织、主题的展开等。同时，文本解读也需要考虑作者的写作意图、背景和时代背景等因素，以及读者的阅读经验和观点。
文本解读是文学研究和文学批评的重要方法之一，也是文学教育和文学鉴赏的基础。通过文本解读，可以深入理解文本的内涵和艺术价值，提升对文学作品的欣赏和理解能力。
文学文本解读是把一般的文学接受或文学鉴赏活动细化和深化,就是文学文本的解读活动.这是一个对文本的反映,实现的过程.这是一个对文本加以改变,丰富的过程. 文学文本解读的要求要包括语言系统、蕴藉、开放性、阅读期待和表意
大学英语六级评分标准跟四级的一样。
2. 自2005年6月考试起，大学英语四、六级考试的原始分数在经过加权、等值处理后，参照常模转换为均值为500、标准差为70的常模正态分数。同时，四、六级考试不设及格线，考试合格证书改为成绩报告单。 3. 四、六级的分数常模群体由1987年的全国若干所重点大学的近万名本科生组成。
1. 大学英语六级评分标准跟四级的一样。
2. 自2005年6月考试起，大学英语四、六级考试的原始分数在经过加权、等值处理后，参照常模转换为均值为500、标准差为70的常模正态分数。同时，四、六级考试不设及格线，考试合格证书改为成绩报告单。 3. 四、六级的分数常模群体由1987年的全国若干所重点大学的近万名本科生组成。
文本解读和语篇结构是语言学习中的两个重要概念，它们之间有着密切的联系，但侧重点和目标略有不同。
1. 文本解读（Text interpretation）：文本解读主要关注对文本内容的理解和解析，包括词汇、语法、句子结构和篇章布局等方面。文本解读的目的是理解作者的意图、观点和态度，以及文本所传达的信息和观点。文本解读通常涉及以下几个方面：
- 把握文本的主题和中心思想
- 分析作者的观点、态度和写作目的
- 理解文本中的重要细节和信息
- 推断文本中未直接表述的信息
- 评价文本的逻辑性和说服力
2. 语篇结构（Discourse structure）：语篇结构是指文本的组织和构造方式，包括文本的宏观结构和微观结构。语篇结构关注的是文本内部各个部分之间的关系和组织方式，如段落、句子和词汇之间的联系。语篇结构分析的目的是了解文本的组织方式，以便更好地理解文本内容、作者意图和文本功能。语篇结构分析通常涉及以下几个方面：
- 确定文本的宏观结构和微观结构
- 分析文本中的逻辑关系和衔接手段
- 识别文本的组织模式和篇章策略
- 解析文本的线性逻辑和意义构建
- 评价文本的连贯性和可读性
总之，文本解读和语篇结构之间存在密切联系，文本解读需要借助语篇结构分析来更好地理解文本内容和组织方式。同时，语篇结构分析也有助于深入挖掘文本的意义和作者意图，从而提高对文本的理解和解读能力。在实际语言学习过程中，我们需要结合文本解读和语篇结构分析，全面把握文本的特点和内涵。
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